Педагогика – это целая совокупа наук, направленных на образование и воспитание людей совсем различного возраста. Так, выделяется педагогика школьного и дошкольного возрастов, педагогика высшего образования, соц, ясельная и т.д.. Ввиду значимости данной отрасли познания, следует разобраться в том, что собой представляют объект, предмет, функции и задачки педагогики.

Итак, объект педагогики – это процессы, происходящие по мере развития общества, которые содействуют становлению и реализации человека.

Предметом педагогики выступает непосредственно образование, которое является целенаправленной деятельностью, организуемой в специально установленных для этого учреждениях.

В целом педагогика рассматривает и анализирует образовательный и воспитательный процессы, взаимодействие учеников и педагогов/учителей, способы совершенствования педагогической деятельности, тенденции ее развития и почти все другое.

Педагогика как наука реализует три важные функции:

1. Общетеоретическая. Она представляет собой исследование закономерностей явлений в педагогике, составление на этой базе теоретической базы и, потом, разработку советов по совершенствованию данной области познания.
2. Прогностическая, которая подразумевает предвидение течения разных педагогических процессов.
3. Технологическая функция, которая во главу угла ставит пополнение теоретической базы разными материалами – монографиями, книжками, также внедрение новых форм и способов взаимодействия субъектов при обучении и воспитании.

Мы разобрались, что собой представляют в педагогике функции, объект, предмет. И задачки педагогики, которые подвергнутся рассмотрению ниже, также нужны для осознания данной науки.

У каждого создателя свое видение педагогики и ее составных частей. Но охото разглядеть такие задачки педагогики, которые у многих деятелей на данном поприще не вызывают разногласий.

Во-1-х, это анализ и раскрытие содержания тех устойчивых, повсевременно циклических связей, которые имеют место в образовательном и воспитательном процессах.

Во-2-х, это исследование и разработка новых вероятных способов и приемов организации образовательной деятельности.

В-3-х, это составление прогнозов в области обучения.

В-4-х, это применение всех приобретенных познаний на практике.

Таким макаром, разумеется, что задачки педагогики впрямую вытекают из представленных функций.

Кроме всего остального, необходимо осветить таковой вопрос, как педагогическая задачка. Это, если брать во внимание один из рассматриваемых создателями качеств,  представление о будущем, которое лицезреет преподаватель и стремится воплотить. Другими словами  типичная цель.

Педагогическая задачка может классифицироваться в согласовании с определенными признаками:

• по протяженности во времени – стратегические, тактические, оперативные;
• по целостности педагогического процесса – дидактические, воспитательные;
• согласно технологическому подходу – фактически педагогические и функционально-педагогические.

Подводя результат, следует сказать, что мы разглядели главные составляющие данной  науки: ее объект, функции, предмет и задачки педагогики. Осветили каждую функцию более тщательно. Но их предназначение разумеется, потому что в хоть какой науке они имеют место, но рассматриваются под различными углами зрения. Также следует держать в голове, что задачки педагогики и педагогические задачки – не одно и то же.

С педагогикой мы сталкиваемся в протяжении всей жизни, вот поэтому ценность данная наука представляет не только лишь для экспертов собственного дела, но также и для обыденных обывателей – родителей, студентов и всех тех людей, которые заняты даже совсем другой деятельностью.